捷克教育家康米紐斯j. a. comenius強調文字的學習不能僅仰賴書本必須配合實物或圖片來教授他的教育理念符合下列哪一種學說

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	3F Pingu 小一上 (2022/03/27) (A) 理性主義: 柏拉圖、笛卡爾 (自我實現說)，人類有先天理性思維才能有知識觀念，教材要能啟發學生理性。 (B) 經驗主義: 洛克、康米紐斯(感覺唯實)、普洛塔哥拉斯，知識源於經驗(感覺、推論、直覺知識)，康著有事上帝喔本圖畫教科書{世界圖解}。 (C)永恆主義: 赫欽斯、阿德勒(Adler)，古典保守、閱讀名著，反對進步主義，美國派代亞計畫(廣博&終身教育)。 (D) 批判理論: 霍克海默、哈伯瑪斯、馬庫色，法蘭克福學派，解放是批判性思考的特質，教材要包括自然、社會與自我三大生活關聯。
	4F 陳鈺泯 國一上 (2022/06/02) 康米紐斯(J. A. Comenius)乃經驗主義之代表。 必須配合實物 或圖片來教授                         →表感官實務的經驗領略。

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7.捷克教育家康米紐斯(J. A. Comenius)強調文字的學習不能僅仰賴書本，必須配合實物或圖片來教授。他的教育理念符合下列哪一種學說？
(A)理性主義(Rationalism)
(B)經驗主義(Empiricism)
(C)永恆主義(Perennialism)
(D)批判主義(Critical Theory)

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教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名：國民小學教育原理與制度)- 110 年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學︰教育理念與實務#99819

答案：B
難度： 非常簡單

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	蝦皮:教育學程考題彙編 國三上 (2021/07/19) 關鍵字：必須配合實物或圖片→(B)經驗主★(... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

	2F Wendy(應屆上岸) 國三下 (2022/03/09) (A)理性主義(Rationali☆☆)：... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	3F 潔咪 小六上 (2022/06/02) 學習不能僅仰賴書本，必須配合實物或圖片來教授 (B)經驗主義：教學以學生為主體。 檢舉

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29 淋巴系統的功能不包括何者？ (A)回收由 血液循環滲出的組織液 (B)消滅病原體 (C)運送氧氣及二氧化碳 (D)過濾病原體...

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32.若穿高跟鞋在剛舗好的柏油路上走路,會留下明顯凹痕；而穿平底鞋則不易留下凹 陷。請問此情形與下列何種因素有關? (甲)人在穿高跟鞋時的重量會...

50 x

問題詳情

下列有關捷克教育家康門紐斯(J. A. Comenius)的敘述，何者不正確？
(A)是西方教育史上第一位論述到遺傳對教育之重要影響的學者
(B)其教育思想屬於感官唯實論
(C)是西方教育史上第一位將圖書與文字結合在一起並編排在教科書上的學者
(D)是西方教育史上第一位主張全民終身教育的學者

參考答案

答案：A
難度：適中0.678363
統計：A(1044),B(25),C(48),D(182),E(0)

用户評論

【用戶】Jue-jing Chia

【年級】高三下

【評論內容】康米紐斯(現代教育之父、改革幼兒教育先驅)： 一、重要著作:大教育學 (教育史上最早具有完整體系的教育學書籍)幼兒學校 (專為父母所寫的討論六歲前幼兒相關知識)世界圖解(第一部有插圖的兒童啟蒙教科書，是所有兒童圖畫書的鼻祖） 二、人性觀：1.人類的終極目標不在現世，而在求永生。2.知識要不斷精進，生活要持續改善，就必須靈魂的官能 和身體器官相互配合。3.達到永生有三個預備階段：先認識自己和萬物(廣泛的學習)à約束自 己(美德或 道德)à皈依上帝(宗教或虔信)。 三、泛智論(指全面或廣泛的科學智慧)： 1.要求人們學習現實生活中必需且有用的 一切知識 2.主張所有的人都應該具備這些有用的...

【用戶】yoyochang

【年級】國三上

【評論內容】(D)終身教育一九一九年，英國重建部成人教育委員會(The Adult Education Committee of the Ministry of Reconstruction)報告書，特別指出教育是終生的過程，是國家的重要工作(Dave, 1976)。這份報告書，可代表終身教育學說的興起，也可說是：「終身教育學說的權威性宣示」。其後，終身教育名詞，在各種文獻和論著中廣泛出現，其所代表的意義並不十分一致。一九二九年英國成人教育學者耶克斯里(B. Yearxlee)出版「終身教育」(Lifelong Education)一書，指出教育是終生的歷程，是所有個體普遍的需求。一九二六年美國學者林德曼(E. Linderman)出版「成人教育的意義」(The Meaning ofAdult Education)對終身教育的理念大加闡揚。他受杜威的影響甚大...

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