及早識別和輔導有學習困難的小一學生
光碟內容2013/14學年度推出的電子書第二版修訂本共有兩隻光碟。 光碟一 《小一學生之學習情況量表》 內容包括：
教師使用《小一學生之學習情況量表》前，請先閱讀使用手冊，當中包括了量表設計、使用須知、數據分析及跟進工作等。 本網頁提供兩個光碟一下載的版本，分別為：
光碟二 《輔導教材及參考資料》內容包括：
本網頁提供兩個光碟二下載的版本，分別為：
另外，教育局於2014年12月推出《識字 2（試用版）》教材套，請按此下載。歡迎學校複印作非牟利教育用途，但請列明出處。 學校可因應教學需要，編改教材內容，但必須註明出處。 學生支援組參考資料冊(2021) 壓縮檔案已可供下載，內容包括：
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延伸閱讀
相關機構
相關文章及早識別目的「及早識別」是照顧有特殊需要兒童的基本策略。教育局已設立機制及相關措施，以便利學校及早知悉有特殊教育需要學生的情況，從而為他們提供適切的支援。 跨局／部門協作機制教育局與社會福利署（社署）、衞生署和醫院管理局（醫管局）的兒童體能智力測驗服務設有協作機制，確保有特殊需要的兒童由學前中心／幼稚園升讀小學時，小學能及早知悉他們的特殊需要和提供支援。每學年，在家長同意下，衞生署及醫管局轄下的兒童體能智力測驗中心會把有關兒童的評估資料送交教育局，而社署資助的學前康復服務單位亦會把有關兒童的進展報告送交教育局。教育局會在新學年開始前把這些兒童的評估資料和進展報告轉交他們入讀的官立／資助／直接資助計劃（直資）小學。 「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃教育局一直在全港公營普通及直接資助計劃小學推行「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃（及早識別和輔導計劃）。按照及早識別和輔導計劃的程序，教師應在新學年開始透過課堂接觸、檢視課業和個別面談等途徑觀察小一學生的學習表現、社交和自理等能力，並在 12月至 1 月填寫「小一學生之學習情況量表」（量表）。已有評估資料及／或進展報告的小一學生*，教師亦須為他們填寫量表並把識別結果記錄在 「特殊教育資訊管理系統」內，以便了解他們的進展。學生支援組須與有關教師及校本教育心理學家在 1 月至 2 月舉行會議，根據學生的量表結果及學習表現，識別學生的學習困難程度。學校亦須就此計劃向有關家長派發通告，讓他們知道學生的識別結果及跟進服務。詳情可參閱相關通告及「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃的資源網頁。 *對於被評估為有智障的小一學生，學校會因他們在學習上的困難而訂定個別學習計劃，故無須為他們填寫量表。 識別有言語障礙的小一學生學校應透過校本及早識別和轉介機制，由教師運用教育局的「小學生語能甄別問卷（教師用）」或其他校本甄別工具，及早識別和轉介懷疑有言語障礙的學生給校本言語治療師跟進。 三層支援模式在「三層支援模式」下，教師應根據「先支援、後評估」的原則，按照學生的實際需要而提供支援。教師如懷疑學生有學習或言語障礙以外的支援需要，應諮詢特殊教育需要統籌主任、學生支援組或學生輔導人員，以便跟進；如有需要，即與校本教育心理學家或其他專業人員商議，並為學生安排跟進及支援。有關特殊教育需要的評估機構／專家，請參閱《全校參與模式融合教育運作指南》第四章。 Download 及早識別和輔導有學習困難的小一學生... 及早識別和輔導 有學習困難的小一學生 保良局 教育心理學家 陸嘉欣姑娘 小一及早識別計劃 • 目的： –及早識別 –及早輔導 • 對象： –所有在公營小學就讀 的小一學生 老師會為哪些學生填寫量表？ • 老師由九月初開始觀察學生的學習及行 為表現，當察覺個別學生的學習表現有 落後情況時，就可在十二月份為他/她們 填寫《小一學生之學習情況量表》。 小一學生之學習情況量表 量表範疇 中文 肌肉控制 英文 及協調 語言 學習 情況 量表 數學 能力 個人自理 及社交 量表結果 分類 –沒有學習困難 –輕微學習困難 –顯著學習困難 ** 輕微 / 顯著 學習困難 並不代表學生 有某種學習障礙 或智力有問題 可能成因 學習態度 小一適應 特殊學習障礙 輕微 / 顯著 學習困難 知識基礎 成長背景 家庭支援 及早介入 支援和輔導 識別 『對症下藥』 學校支援 輔導 家長參與 評估進展 如何在家中 支援子女的學習？ 家長支援 • 自理能力 • 學習習慣 • 基礎學科知識 家長支援 —自理能力 培養孩子執書包習慣 訓練孩子自行執書包 善用功課袋、文件夾 利用小便條 家長支援 —學習習慣 放學後，我的孩子會做什麼? 假期裡又如何? 孩子時常做家課至深夜, 怎麼辦? 家長支援 —學習習慣 與孩子一起編訂時間表 範 例 ︵ 一 ︶ 時間 工作 下午3:30-4:00 小休/小食 下午4:00-6:30 做功課 下午6:30-7:00 洗澡 下午7:00-8:00 吃飯 下午8:00-9:00 自由活動/看電視 下午9:00-9:15 伴讀 完成 記錄 範 例 ︵ 二 ︶ 家長支援 —學習習慣 與孩子一起編訂時間表 時間 工作 吃飯前 做功課/溫習 自由活動/看電視 自由活動/練習樂器 吃飯後 唸故事書 執拾書包 收拾房間 完成 記錄 家長支援 — 學習習慣 建立做功課常規 與孩子商討做功課的次序 完成一項功課後，在家課冊的相關 地方加標記 家長支援 — 學習習慣 零騷擾 固定位置 人物 光線 物件/活動 情緒 家長支援 — 學習習慣 • • • • 化大為小，續步或分段完成 定立時間目標，提醒時限 適量中段小休 可配合獎賞 可先與子女討論應如何做 要求學生一次過做數題 (題數視子女情況而定) - 再問他，你覺得那條你一定答對了? - 指出有那一條是錯了 提示 引導 如學生真的一題也不懂，可與他先一起做一題 一邊做一邊示範方法和思想過程 當孩子功課遇到困難時.. • 鼓勵孩子自己解決 – 給予最少的協助 – 當孩子自己解決 讚賞 – 避免批評 • 不要替孩子做家課 不同類型的提示… • 著他們把題目讀一遍 • 若孩子仍說不懂，著他們用自己的文字把題 目說一遍 • 若孩子未能明白題目的關鍵字，給他們解題 • 提醒他們過往類似的習作 • 若習作是關於剛教完的課題，著他們告訴你 老師教了甚麼 家長支援 — 學習習慣 • • • • • 恆常讀 時間不宜太長 閱讀圖畫及文字 環境 親子伴讀 家長支援 — 基礎學科知識 中文 筆劃、筆順 鞏固基本功 英文 數學 字母 數數 (1-20) 常用字 認默數字 拆字 ：部首、部件知識 基本課室語言 比較 常用字 拼音技巧 圖形空間 字型結構：部件大小 比例、位置 字形結構 字形結構 每日評估、 記錄及施教 積少成多 長期記憶 活學活用 親子伴讀 • • • • • • • 親子伴讀 伴讀約定(每週伴讀次數、時數) 每日十至十五分鐘 在沒有騷擾的環境下進行 過程要輕鬆 配合孩子興趣：讓孩子選擇喜愛的讀物 語文程度：孩子能讀 70%-80% 的字詞 閱讀後，可與孩子討論文章的內容 要恆常但簡短 親 子 伴 讀 • 停一停 • 提一提 • 讚一讚 網上資源 • 「星願系列」 (中文、感知) – http://www.smallcampus.net/tools/proj_redirect/index.php?code=spld2 • 小偵探動感學園 (感知) – http://www.hkedcity.net/article/specialed_pd_others/061221003/index1.phtml • 「讀寫樂」教材套 (小學生中、英文讀寫輔助教材) – http://resources.hkedcity.net/resource_detail.php?rid=149429959 • 及早輔導---輔導教材建議 (各類) – http://eii.edb.hkedcity.net/index.html • Rebuilding Our Word-planet “ROW“ (英文) – http://row1.proj.hkedcity.net/misc/login.php?target_url=/game/index.php 輔導教材建議 提供輔導教 材，供教師 及家長參考， 以便輔導有 學習困難的 小一學生 家長可進入下列網站瀏覽： http://www.edb.gov.hk/serc或 http://www.hkedcity.net/specialed/eii 《讀寫樂：小學生讀寫 輔助教材》資源套， 包括教學示範、活動 建議及工作紙 (2002) http://resources.hkedcity. net/res_files/200412/ reading_writing.exe 現龍系列 http://www.dragonwise.hku.hk/ “ROW” (Rebuilding Our Word-planet) row.proj.hkedcity.net/ 從遊戲中學習 • 拆字咭製作、字母彩虹 信心 三顆心，未為多 • 持樂觀的態度 • 欣賞及肯定孩子盡力的態度 ♥ 耐心 • 耐心引導 • 解說時應以孩子能理解的概念做例子 愛心 –了解孩子感受 –多鼓勵和讚賞 (要具體及有誠意) –少批評、少比較 |
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