譯者序 終於，如願以償，完成差異化教學大師Carol Ann Tomlinson大作的翻譯了！過去六年多來，一直秉持差異化教學信念在執行補救教學師培工作，能有機會翻譯Tomlinson的著作，實在非常感謝心理出版社，讓我夢想成真。 認識Tomlinson教授一系列差異化教學的理念、做法與著作，始於2013年2月回到臺灣師範大學執行教育部的補救教學師資培育計畫。在教育學系甄曉蘭教授的計畫團隊底下，我們經常把差異化教學跟補救教學相提並論，為了讓每個學生都獲得優質的學習機會，為了讓弱勢學生更有機會嘗到學習成長的美好滋味並逐漸建立起正向的自我概念和學習自信心，從「實踐教育承諾、社會公平正義、支援學生學習」的角度來談差異化／補救教學，並且找到認同這個信念的國中小教育夥伴，開始了如何具體實踐有效差異化／補救教學的課程與教學研發。在一片批評補救教學的喧囂聲浪中，這些夥伴的心與眼，始終關注在需要更多支持協助的弱勢學生身上，我們反思：是什麼樣的M型化社會趨勢，造成了某些孩子從出生開始即處於弱勢？當臺灣的教室裡出現越來越多新移民之子，當現代環境變化似乎對孩子的身心發展產生不良影響，當補救教學篩選測驗顯現學生之間的基本學力落差，身為教師的我們怎能對越來越多元的學生差異視而不見？當先進國家不斷探討經濟與教育落差造成的可怕影響，積極尋找各種充分支持弱勢孩子、一起栽培「Our Kids」，以求未來所有孩子能在這個國家共生共榮的策略方法之時，我們又怎能置身事外？為了積極回應這些學生的學習需求，我們可以如何善用國家目前提供的哪些教學資源和人力支援，更有效的扶助學生學習？ 於是，我經常到Tomlinson教授的差異化教學著作裡取經，從教師的教學實務角度，思考如何從了解學生的「準備度、興趣和學習風格」差異，來進行「內容、過程和成果」的差異化教學設計，並嘗試在補救班實行，一邊觀察學生的反應一邊調整教學，很有挑戰性也很有意義。但是，在許多校長、主任與老師們反映的疑惑、困難與問題當中，也開始刺激我去思考較為龐大的教育制度面問題，而當我讀到Tomlinson教授和Michael Murphy合著的這本《領導差異化教學》時，不少問題在其中得到解答，同時也讓我更加體認到：只有教師個人追求差異化教學的理想是不夠的，我們的學校環境與文化制度甚至會讓有理想的個別教師覺得挫敗氣餒而想放棄差異化教學。真正要能造成教師教學的持久改變，真正要能全面帶給每一個學生優質的學習，必須仰賴的是更高層次的整體學校領導力。 在翻譯此書的同時，很榮幸也很高興有機會跟幾位國中小校長、主任和教師合作，在一些縣市工作坊裡，以他們在學校各層級的做法為實例，研討學校整體如何領導與實施差異化／補救教學。特別是在獲頒「教育部補救教學績優教學團隊」的臺北市三民國中、高雄市蚵寮國中和鳳山國中的實例分享裡，我看到了《領導差異化教學》裡的某些原則化為臺灣教育現場的實際，包含：領導者擁有清晰的教育信念與使命感，堅定不移的守著「教育倫理學的北方」；學校裡學生的人口學變化和多元差異，讓他們正視差異化／補救教學之必要；他們運用各種教師集會場合不斷溝通理念和幫助每位學生發展成長的願景，有目的、有系統的安排各類研習、專業發展與對話討論機會，協助不同知能與需求的教師逐步成長前進，讓那些「最好、最優質的教室教學基本要素」能夠慢慢的、具體的顯現在教室的教學裡，對學生的學習產生影響……。 而這些，皆非一朝一夕即可達成，都是學校所有人員長期耕耘的結果，就像兩位作者在本書裡提到的，落實差異化教學變革方案所需要的生命期，至少是四、五年以上的時間—這是非常重要的提醒。相對於「教師一研習完就應該馬上能做到」的迷思，我們必須認清：越是不同於現場教師現有教學習慣、越是重要的第二序教育改變（也就是積極回應每個學生學習需求的差異化教學），越是需要時間和周全的準備。從啟動階段、實施階段到制度化階段，從願景共識、動機激勵、專業成長、對話討論、抗拒調整、反思評估，領導者都必須充分考量、預做準備，並且為了做到有效領導，不斷精進自己的知能。 最後，我想說的是：「親愛的讀者，你就是領導者。」當你在讀這本書時，可能會覺得「領導者」指的是學校的校長、主任、領域召集人，或是帶領教師專業發展的講師、輔導員、專家學者，但其實，每一位教師都是一位領導者，你在教室裡要有效領導學生；每一個從事教育工作的人也是一位領導者，你在與其他人探討教學的場合，要試著影響、改變他們的教育信念和對待孩子的方法。甚至，只要你認同教育的目的與目標是要讓每一個孩子都獲得優質的學習機會，並且能夠得到充分支持和協助去看見自己的成長、享有學習的成就感，那麼你就該期許自己是一位領導者，在每個跟教師相遇的機會裡，支持、鼓勵他們成為專業、堅持的差異化教學者—在這個忙碌不堪、注重績效、價值混淆的時代氛圍裡，這並不容易，這非常需要勇氣，而我們需要互相激勵。 誠摯感謝這些年遇見的每一位為學生奮鬥努力的教育人員，感謝你們為因材施教的教育理想所做的一切。這本書，獻給你們。
48下列有關差異化教學的敘述，何者有誤？
6. 下列有關「差異化教學」的陳述，何者為正確？
41.差異化教學為我國當前重要教學趨勢。以下有關差異化教學的概念,何者最 為正確?
48. 差異化教學是教師回應學生的需求所實施的教學法，有關差異化教學的敘述何者正確？
43. 有關差異化教學的內涵,不包括下列何者?
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Tomlinson差異化教學
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