一綱一本vs一綱多本

晚上剛好有個空檔只有自己一個人在家，打開電視看到報導”北北基聯測預計民國100年上路"，還到國中去拍攝7年級學生的書包。學生們一打開書包，塞滿了厚薄不一的參考書評量表，學生們一致的說:以後就不用讀這麼多的參考書，壓力也可以減輕許多。正好前兩天在人間福報看到有關郝龍斌先生對”一綱一本”的看法如下

採用一綱一本 減輕學生負擔
郝龍斌說，自己是以家長親身經驗來發言，他讀過所有國中教科書版本，發現不同版本教科書有百分之九十五的內容一樣，不同的只有百分之五，但學生往往要花兩三倍時間讀這百分之五。他強調，一綱一本才可以減輕學生負擔，有更多時間做智育以外的多元學習，如體育、美術及音樂等，不需要補習及買參考書，也能減輕家長經濟負擔。郝龍斌表示，北北基聯測命題原則是「考綱又考本」，不同於全國基測的「考綱不考本」。
針對外界批評北北基聯測走聯考回頭路，郝龍斌不以為然：「難道全國基測不是大聯考嗎？」他也說，若考綱不考本才可多元化學習，這也是「自欺欺人」。郝龍斌說，為了減輕學生適應新考試的負擔，未來北北基聯測的考試題型及計分方式和全國基測一樣，如果教育部決定量尺計分採八十分制，北北基自辦基測也會比照辦理。

不管所謂專家學者的反對，我舉雙手贊成郝龍斌的說法。今年我又回學校去進修，從6歲開始上小學，至今我已經讀了35年的書，中間有十二年時間不在學校，但是因為工作關係(還考了兩個專科醫師)這十二年也一直在讀書，所以我求學的時間算算也有超過20年，雖然成績一直還算不錯，但其實我花在讀教科書的時間絕不會比我看所謂”課外書”的時間多，因為我幾乎都只讀”一綱一本”，一門學科例如物理，就只讀一本教科書加一本參考書，讀熟了考試當然就不擔心，但是正如郝先生所言:一綱一本才可以減輕學生負擔，也才有更多的時間去做多元學習，所以我有很多時間可以閱讀。記得小學四五年級時，正好同學的哥哥有全集的亞森羅蘋和福爾摩斯偵探小說，在資源不豐富的年代，這些泛黃的書籍就開啟了我讀長篇小說的樂趣，30多年當中，讀了各類小說、散文、漫畫、繪本、偵探小說、科普書等(金庸全集是我在唸醫學院時看完的)，當了媽媽後又多讀了許多教養的書籍，再加上陪安安看各種不同類型的兒童書，我想我可以說是”愛讀書的人”。閱讀的好處大家都知道，但是沒有人說讀教科書有好處吧(除了考試之外)，很多的知識其實也不是從教科書上才學的到，那為什麼要讀這麼多佔去大多數學生時間又沒有實質用處的教科書和參考書?

上網看了這陣子為了一綱一本多本的問題各界吵翻天，連”政治立場”都扯進來，更奇怪的是還有許多家長出來反對。不知道這些反對的人有沒有自己去比較過目前的教科書？正如郝先生說的:他讀過所有國中教科書版本，發現不同版本教科書有百分之九十五的內容一樣，不同的只有百分之五，但學生往往要花兩三倍時間讀這百分之五。以我讀這麼多年的教科書經驗，我相信的確是如此， 針對外界批評北北基聯測走聯考回頭路，郝龍斌不以為然： 「難道全國基測不是大聯考嗎？」他也說，若考綱不考本才可多元化學習，這也是「自欺欺人」。真的，大家就不要再相欺騙了,害到的可是我們自己的孩子喔。

自從安安上人文國小後，讓我有另一種想法:學生讀一本，但是老師要讀多本。因為不管課本寫什麼，老師怎麼教才是重點，而老師上課要教得精采，課前準備就很重要，同一個科目當然要多方面參考，授課內容才能豐富才有辦法引發孩子的興趣，所以老師要讀多本。至於學生要學的基本知識部分,一本好的教科書真的就足夠。人文娃娃國甚至是一綱無本，孩子沒有課本，書包裡只帶一張連絡單兼作業的A4紙回來，但是老師的書桌和辦公室塞滿了不同的書籍，放學後還留在學校備課至晚上七八點，因為沒有課本對老師的挑戰性更大。不管什麼樣的教育理念和課本內容，如果學校裡的大人(校長老師)和家裡的大人只僵化的著重在作業評量和考試，再好的理論也經不起考驗，這不就是現在的台灣教育嗎?洪蘭博士在演講時常說的是:if the student has not learned, the teacher has not taught,沒有敎不會的學生，只有教不好的老師。學生學不學得到知識，學不學得好知識，原來和教科書一點關係都沒有(更和參考書評量表無關了)。感謝人文國小讓我和安爸沒有這樣的煩惱。

以下是摘錄網路上找到的專文，很值得參考:

一綱多本的問題與對策
張芳全  台北教育大學教育政策與管理研究所副教授

 一綱多本(many textbooks on one guideline)係指教科書之編寫遵循一定的課程綱要，但可允許各種版本教科書的呈現，也就是，課程綱要統一，而教科書版本具有多樣性。

一綱多本的正、反意見

一綱多本執行之後，正反意見互見。其優點包括：1.學生學習更多元、教師的教學有更多元的取材，不會再有一元化的思想鉗制的問題。2.民間培育出教育產業的研發與行銷人員，可提供家長及師生更多元的選擇機會。3.活化教科書內容，使全國中小學教材呈現更多元的風貌。4.可以讓縣市的老師有領域共同研習時間，提供各領域教師有更多相互學習成長的機會。但是，其缺點也不少：1.造成教師能力兩極化，有些教師動嘴不動腦，依賴廠商所提供的教具與教學測驗卷。2.教師無法做知識的創造者，而成為知識的傳播工具，缺乏創新思考能力。3.加重家長經濟負擔，迫使家長要花錢買更多教科書，滿足孩子需要。4.增加學生課業負擔，許多家長、學生甚至贊成恢復聯考制度

一綱多本可避免一綱一本不彈性、不專業、不民主的缺點，實施一綱多本較有彈性，合乎教育自由化的價值，且合乎課程專業及民主價值。一綱多本的教科書制度較合乎課程研究發展專業趨勢，因為它鼓勵不管是官方或民間都可參與教科書編輯，可透過教材研發，長期培養課程研發人員，在良性競爭下提升教材品質。同時可鼓勵學校進行課程發展，引領老師做教材設計，擴大教育人員參與教材編審及教材選用的機會，對教師專業發展有很大幫助，對課程研究發展也較能永續經營。站在教育目的公平的立場，一綱多本可引領師生進行多元方向的學習，思想較開放，因為有得選擇，比較不會思想封閉，對擴充學生視野，進行適性學習有幫助，是落實多元智能的重要因素。合乎學生多元性培養學生多元能力，更何況可因應地方、學校多元的差異，對學生學習有幫助，也合乎把教科書當成資源，進行教學的媒介。一綱多本教育的本質應該強調的。
鄭來長(2007)指出，一綱一本會窄化學生學習，考試會依據課本出題，就會恢復到以前聯考時代，壓力不一應減少。其次，一綱一本教師專業自主權不能獲得保障。再者，一綱一本支持者提出可減輕升學壓力，但在以前聯考制度下，升學壓力也是大得不得了，因此，減輕升學壓力這個說法不成立，此外，一綱多本是世界潮流，不應走回頭路。
總之，支持一綱多本者認為，一綱一本宰化學生的學習及教師的教學視野，如果站在教育目的公平的立場，一綱多本可引領師生進行多元方向的學習，思想較開放，因為有得選擇，比較不會思想封閉，且合乎教育自由化的價值，且合乎課程專業及民主價值。

問題探討:

(一).各校版本不一，轉學困難：各校各科版本不同，轉學發現版本不一，大多需要重新購買，憑添困擾，學校各科每年選的版本不一定一樣，即使兄弟姐妹中同一科都有不同版本，因為課本不通用，額外購買的參考書也不通用，造成學生與家長的共同困擾。

(二)教師沒有改變教科書的使用與教學態度
在升學考試壓力下，教師擔心學生學習狀況，必須準備更多學習材料。教師必須改變教學態度，因為學生的學習不再是「背多分」，教師必須培養學生的能力，而不是記憶力，且教師必須了解教科書產生的意義，而不是一味照本宣科。

張芳全(2007)對一綱多本調查分析的問題

張芳全(2007)於2007年3月選定基隆市235名國小教師進行實證調查，選用基市主因在於北市於2006年11月宣布讓台北縣市及基隆共同採用一綱一本政策，並單獨進行聯招值得觀察。經過統計分析之後，教師在一綱多本問題反應如表1所示。表中發現教師感受到學生問題面向有近70﹪教師認為學生書包增加重量，也會增加學習壓力，而也有84﹪的教師認為造成學生學習銜接困難；有77﹪教師認為會增加學生補習時間；也有58.8﹪教師認為學生沒有時間睡眠。在其餘問題選項亦超過50﹪，可見教師認為學生在一綱多本問題不少。
其次，在教師方面，有超過83﹪的小學教師認為一綱多本造成教師使用教科書版本更動頻繁、易造成重複教學內容；也有70﹪以上的教師認為一綱多本造成教師自編教材困難及讓教師研發教材時間。而其他問題也都有50﹪的反應，可見一綱多本對於教師可
能面臨問題不少。
第三，在學校行政方面，有73.5%教師認為一綱多本讓他們不願意擔任課程發展委員，也有68%教師認為一綱多本讓學校與社區在選用教科書有溝通困難，也有63%以上的教師同意一綱多本造成校際之間比較與學校特色無法發揮。
第四，在家長方面，基隆市國民小學教師有80%以上認為一綱多本增加家長購買教科書的費用、擔心子弟無法趕上其他同學，也有70%以上教師認為家長對他們子弟學習的內容無法掌握。
最後，如果詢問國小教師台北縣市及基隆市可實施一綱一本政策，受訪的教師有86%認為是可以接受的。詢問國小老師是否認為台北縣市及基隆市可採一綱一本政策，並自行聯招，也有76%認為是支持的，可見北北基如果使用一綱一本的政策及自行聯招也獲得多數的支持。