靜靜的淡水河生字

文/桃園市大忠國小 陳佳慧

這課提問單及繪詩點子由張馨仁老師設計

    似乎很久沒有寫國語設計了，寫起來怎麼有點生疏感呢?XD

    課程進入了第八課--靜靜的淡水河，我先讓學生把社會課本翻開到台灣溪流分布圖，以已學過的課程召喚一下他們的舊經驗。學生很快的說，老師我們記得你給淡水河三顆星!因為它的名稱跟其他溪流不一樣，它的長度排行第三名，它的流域廣度也是第三名，但它的名字是少數稱為「河」的。

    哇!原來河不但要長得正之外，還得有個好的名字啊!這樣這群孩子就記得它了耶!

    當學生對它有概念後，我們再從圖中看它的源頭，學生手指沿著河道往上溯源，馬上就說:它應該源頭在台中及新竹交界的山區(沒錯!真的，在雪霸國家公園的品田山)，所以難怪林良爺爺說她帶來深山裡的氣息。

    嗯!很好，有了概念後，我們就以暖身題進入課程。

【暖身題】讓學生讀出內容及形式

    本課以詩歌方式向讀者介紹台灣北部主要溪流—淡水河。作者林良爺爺，在詩中依淡水河流經之空間、時間的不同，巧妙結合色彩的運用，以有節奏、層次的文字描述，讓我們感受到淡水河多彩又多變的景色與風貌。希望小朋友們能對自己家鄉的環境多些了解與觀察，並思考如何實踐愛惜自己所成長的這片土地。

1.本課文體(                      )

2. 本課的主角是誰?(               )，因為詩中的字--(     )，所以作者認為主角是(男、女)。本課課文皆採用(            )法的句子來敘寫，作者想拉近與淡水河的關係。

                討論這一題時，我依然有被學生深深「打敗」的感覺，學生回答淡水河一天換四套衣服，所以是女生；因為課文提出映照，聯想到愛照鏡子的女生，甚至連課文中的靜靜一詞，也拿來佐證;女生比較文靜和優雅。這麼好的答案，繼上一課的收藏秋天中「醉紅」了臉的神回答後，又一次神回答!

                 所以相較之下，我的答案很大嬸!我想到的是生命之母，還偷偷拿宮崎駿的崖上波妞中的海神來證明。在學生接連說:對耶時，很謙虛的說:你們的答案真的比老師好太多，老師的答案好老喔!

    阿鈞竟然很可愛的說:年紀大沒關係啦!向我們學就好了!(我真的很想翻白眼，這回答是怎樣!?)

3.感嘆:課文中有四個驚嘆號！，是用來讚嘆(                    )。

4.本課共有四段，每一段都用結構相似、詞性相近的句法敘寫，接二連三的表達相關內容的修辭方式是(          )法。

靜靜的淡水河，

從廣大的田野流過，

帶來深山裡叢林的氣息。

松針和苔蘚把妳染綠了，

柔媚的綠色的淡水河！

靜靜的淡水河，

從都市的邊緣流過，

帶來人群的快樂和奮勉。

晴空的映照把妳染藍了，

歡躍的藍色的淡水河！

靜靜的淡水河，

在茫茫暮色裡流過，

帶來夕陽下大地的祥和。

晚霞的閃耀把妳染黃了，

美麗的金色的淡水河！

靜靜的淡水河，

在點點星光下流過，

帶來深夜裡人間的安泰。

明月的凝視把妳染白了，

潔淨的銀色的淡水河！

在做完暖身題最後一題後，我要學生把這一課的結構寫下來，以便做於課後創作的準備。

靜靜的淡水河，

從 (     )的(     )流過，/在……裡流過，

帶來……。

(      )的(       )把妳染(      )了，

(      )的(        )的淡水河!

【基礎題】以繪詩來賞析課文結構

  本課自然段有(    )段，敘述四種不同時空的淡水河，所以意義段也分成四段。老師要同學們以畫繪詩。請先列出四段淡水河的(1)流經地點或時間(2)帶來了(3)給人的感受(4)對應的顏色，再依線索畫出每一段淡水河的樣貌，最後再幫每個段落想一個符合畫面的意義標填在方格內。(請用色鉛筆或彩虹筆作畫，儘量不要用彩色筆)

挑戰題

1.  本課每一段開頭都是一樣的句子「靜靜的淡水河」，這樣的方式能達到什麼效果呢?

答:                                                                 

2.﹤靜靜的淡水河 ﹥詩詞仿作，請小組內同學共同創作，先訂出共同的題目，再以相似的結構句法每人創作一段，寫在下面，最後小組合作寫在圖畫紙上，畫上美美的插圖。建議以能觀察出變化的自然現象為題。如:雲、太陽、山、樹(植物類)、海、天空、湖泊……