竹湖 國 小 校長

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竹湖 國 小 校長

長濱鄉竹湖國小老師們帶領學童走進社區,實現社區即教室目標 。(台東縣政府提供/莊哲權台東傳真)

除了當老師,還有更重要的事!台東縣長濱鄉竹湖國小老師們,帶領學童走進社區,與阿公阿嬤進行族語教學互動,並開設家長與孩子一起學習的族語認證班,邀請耆老參與食農教育等等,學校與社區成為緊密的夥伴關係,榮獲教育部今年社會教育貢獻獎之團體獎。

竹湖國小校長謝孟修表示,長濱鄉地處偏遠,雖擁有靠山面海的獨特環境,卻無法留住社區的孩子,而該校老師多數來自外縣市,而且也都很年輕,對教育充滿執與熱情,因此除了平常教學以外,也認為要透過學校與社區的互動共融,才能讓孩子的學習有更進一步的發展。

因此,近幾年來老師們以循序漸進的方式發展特色課程,帶著孩子走進社區與阿公阿嬤互動,進行族語文化課程,也開設家長與孩子都可參加族語認證班,並在平日晚上與假日辦理親子共學課程,拉近親子互動,學校與社區成為更緊密的教育夥伴關係。

竹湖國小以「除了當老師,還有更重要的事」為願景,由老師們深入部落,蒐集族語相關資料,提供學童沉浸式族語學習環境,並編寫阿美族文化繪本,同時結合食農教育,邀請部落耆老與家長進行插秧、種菜課程,實現社區與學校共好的夢想。

縣長饒慶鈴表示,竹湖國小為阿美族文化為主,成功地結合各方資源,以沉浸式族語教學,讓學生沉浸在文化之中,認同自己的社區文化及語言,實現部落即教室,教室即部落的目標,這次榮獲教育部社會教育貢獻獎之團體獎,可謂名至實歸。

竹湖 國 小 校長

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帶孩童認識部落 竹湖國小師長致力文化保存

竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,也鼓勵社區家長及部落長老走入學校,實現社區與學校共好夢想。圖/台東縣政府提供竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,也鼓勵社區家長及部落長老走入學校,實現社區與學校共好夢想。圖/台東縣政府提供

台東縣竹湖國小獲教育部社會教育貢獻獎團體獎,是全國唯二獲獎校園,學校教師以「除了當老師,還有更重要的事」為願景,深入部落蒐集資料,將社區部落文化編為特色課程,提供學童沉浸式族語學習環境,並編寫阿美族文化繪本,以三語方式發行,讓阿美族文化獲永久保存。

位於台東縣長濱鄉竹湖國小學生數僅27人、幼兒園16人,人數雖然少卻成功結合各方資源,學校教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,也辦活動鼓勵社區家長及部落長老走入學校,實現社區與學校共好夢想。

校長謝孟修表示,社會教育貢獻獎重視的是社區互動,學校教師們充滿熱情,勇於嘗試,除了學校教室教學,更以「除了當老師,還有更重要的事」為願景,蒐集、準備資料,帶孩子們到社區文健站,與站內長輩、阿公阿嬤互動。

他說,校園有不少阿美族原住民,為鼓勵使用母語,夜間開辦母語認證班,學生、家長、老師一起學習、參加認證,並用在地食材製作料理,讓幼兒走入部落,老人走進校園,感受文化價值,獲獎要感謝學校教師,及8月才調到都蘭國小的校長羅治鈞。

羅治鈞謙虛表示,他和教師們只是創造環境,爭取經費為辦活動,透過演唱會、壁畫、繪本,讓校園課程與部落文化互動,並紀錄族語、歌謠、文化,讓校園、社區教育結合,讓文化傳承。

竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,實現社區與學校共好夢想。圖/台東縣政府提供竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,實現社區與學校共好夢想。圖/台東縣政府提供 竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,部落長老也教孩子當廚師、試作野菜。圖/台東縣政府提供竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,部落長老也教孩子當廚師、試作野菜。圖/台東縣政府提供 竹湖國小教師帶孩子走進部落,到社區文健站與長輩、阿公阿嬤互動。圖/台東縣政府提供竹湖國小教師帶孩子走進部落,到社區文健站與長輩、阿公阿嬤互動。圖/台東縣政府提供 竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,部落長老也教孩子當廚師、試作野菜。圖/台東縣政府提供竹湖國小教師帶孩子走進部落,認識文化、紀錄族語,部落長老也教孩子當廚師、試作野菜。圖/台東縣政府提供
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