幼兒園六大核心素養評量

內容簡介

為協助教保服務人員以教學評量檢視自己的教學，同時有系統的規劃和實施幼兒學習評量，教育部委託專案團隊以課程大綱所要陶養的六大核心素養（覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理）為基礎，建構符合課程本位理論及表現評量的「幼兒學習評量指標及評分指引」。本手冊分為理論基礎、評量指標及評分指引兩部分，說明幼兒學習評量指標及評分指引的立基理論及建構緣由，並提供評量指標及評分指引的完整內容，以協助教保服務人員有系統的規劃課程及有焦點的看見幼兒能力表現。

詳細資料

• ISBN：9789860559095
• 叢書系列：教育學習
• 規格：平裝 / 191頁 / 19 x 26 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
• 出版地：台灣

• 本書分類：專業/教科書/政府出版品> 政府出版品> 教育學習> 教育研究

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Why Read This?

想知道在幼兒發展階段要培養哪些核心素養嗎？中文也許沒問題，但核心素養也能用英語教嗎？該如何做呢？快看 Jumpstart 顧問團隊不藏私分享，如何搭配合適的英語繪讀本，自然培養幼兒六大核心素養！

「幼兒六大核心素養」是什麼？

教育部宣布自民國 106 年起正式實施《幼兒園教保活動課程大綱》。從此，「素養」不只是十二年國教的關鍵字，也成為所有教育工作者共同關注的重要議題。

「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

–《幼兒園教保活動課程大綱》      

有別於十二國教的「三面九項核心素養」，在幼兒發展階段，《幼兒園教保活動課程大綱》強調的六大核心素養分別為「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、「推理賞析」、「想像創造」及「自主管理」。

剛開始研究課綱的幼美教學者，可能會面臨一些挑戰，如：每個核心素養都適合用「英語融入」的嗎？會不會有程度上的差異呢？

在這篇文章中，筆者將以多年來對各教學現場的觀察，結合自身目前任教機構 Jumpstart 全美語幼兒園的作法，分享如何透過英語融入幼兒課程實踐幼兒六大核心素養。

建立幼兒生活常規 | 表達溝通 ✕ 關懷合作 ✕ 自主管理

幼兒進入幼兒園開始，就須開始學習幼兒團體生活常規，譬如：上廁所、吃點心、和同學一起看書、甚至是睡午覺等。這些看似基本的生活常規，其實都需要一步一步帶著幼兒學習，但在培養這些生活常規的同時，我們也在啟發幼兒的「表達溝通」、「關懷合作」及「自主管理」三大素養。因筆者任教的機構以英語為主，所以我們不但要教這些生活面向，也以「全語言」為教授目標。

因此，我們會讓老師在每週固定課程環節，利用自製教具親自示範，甚至搭配繪讀本說故事，讓幼兒對該月的學習主題、生活常規或與人相處等重要議題有感，並具體認知該怎麼做。常見的課程包含：Monthly Topic、Health & Safety、Park Time、Music & Movement、Show & Tell、Aerobics、Assembly 等，以下列舉一二分享。

【自主管理這樣教】

在 Health & Safety 活動中，我們會訂定符合幼兒生活經驗的主題，並搭配時事與繪讀本，延伸品格教育學習。舉例來說，使用 When Your Elephant Has the Sniffles 這本書時，會讓幼兒模仿繪本中主角的行為與表現，並引導幼兒討論「當自己不舒服的時候要怎麼照顧自己」、「當別人不舒服的時候，我們又可以怎麼照顧他人」。如此一來，幼兒在自主管理這個核心素養便能得到啟發。

【表達溝通這樣教】

而在 Assembly 活動當中，我們每個月都會替當月所有壽星一起舉辦一次慶生會，為小壽星們準備生日禮物，也會鼓勵幼兒在得到生日禮物後跟班上的同學以及家人們分享。此時老師亦可運用 MOOMIN and the Birthday Button 這本書來與幼兒討論得到生日禮物的心情，討論可以用什麼方式祝福別人，並延伸學到生日也是母難日，所以除了慶祝，更要對爸爸、媽媽及照顧者表達自己的感謝，這些都是幼兒學習表達溝通核心素養的方式。

【關懷合作這樣教】

每年三月我們都會舉辦運動會活動，規劃豐富的大肢體挑戰活動，引導幼兒與同學合作、一起完成任務。在活動舉辦前，老師會先以影片或照片呈現運動會的內容，提醒運動會的注意事項，並宣揚「勝不驕敗不餒」的運動家精神。此外，也可以搭配使用 We Can Do It and The Big Jump 這本讀本，讓幼兒學習與他人協商，建立共識，解決問題等關懷合作核心素養精神。

拓展幼兒學科學習 | 推理賞析 ✕ 覺知辨識 ✕ 想像創造

除了生活常規，幼兒的學科認知面發展也是一大重點。在我們學校，所有學科知識皆以英語融入的方式進行教學，在教授學科知識的同時，也提升幼兒的英語能力，同時還激發了「覺知辨識」、「推理賞析」與「想像創造」三大素養。

【覺知辨識這樣教】

舉例來說，這學期我們就計畫於四月帶學生到臺北市立動物園進行春季旅遊。所以活動前，老師使用 Deserts 、 Animal Colors 、 Baby Animals 這三本書預先帶幼兒認識動物。為了啟發學生的覺知辨識素養，老師除了向幼兒介紹動物，也鼓勵延伸認識動物居住的館區、家族成員、生活習性及飲食習慣等。

【推理連結這樣教】

幼兒對動物有了基本認識後，老師就可以帶幼兒延伸討論「沙漠動物區住著哪些動物」、「動物園的動物和家裡的寵物有什麼不一樣」、「如果讓企鵝住到沙漠動物區會發生什麼事」，這類的引導提問，都可以幫助幼兒啟發推理連結素養，當然，前提都是老師要先提供充分的背景知識，學生才有足夠的資訊進行推理連結。而最後，當幼生真的到動物園參觀時，他們就能夠主動進行觀察並連結其舊知識。

【想像創造這樣教】

最後，動物園參訪活動之後，老師們也可引導學生畫出此次出遊中印象最深刻的部分，並鼓勵學生以不同的素材進行創作。這類的繪畫創作活動，其實不只能安排在出遊後，亦可在每次閱讀繪讀本後進行，學生能夠以藝術創作的方式，分享自己對故事的理解，也可以藉由自己的作品，說出不一樣的故事。

英語融入同時教好六大核心素養

談到幼兒發展，大部分的老師都了解這是一個循序漸進的過程，每個階段也都有不同的發展重點及發展目標，但不變的，就是要往六大核心素養來加深、加廣。

在 2030 雙語國家的目標下，許多幼教老師開始嘗試英語融入幼兒園課程，在規劃課程時，除了思考如何融入英語，建議也要把核心素養列入考量，讓幼兒學習打好扎實基礎，順利銜接到未來十二年國教的素養教育。

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作者簡介 | Amy Chang

• 伯克徠教育機構
• 美國紐約哥倫比亞大學英語教學研究所碩士

作者簡介 | Sharleen Lin

• 伯克徠教育機構 仁愛校主任
• 任學前教育文教服務業18年
• 屏東科技大學幼保系畢業