幼兒學習評量的目的為何？

一個或一群標準刺激，在標準的情況下引起受試者的反應，藉以對其行為、能力、成就或人格特質，做一質或量的評定，並進而對其所要評量的特質予以分析解釋的一種方式。

評量的真正目的，對教師而言，是了解學生起始程度、確認教學成果、發現學習困難以及修正教學方式；對學生而言，是要釐清教學目標、激發動機，以及增強自我了解。 評量與考試，不是為了用分數標籤學生，而是為了「了解與促進學習」。 美國教育界課程與評量大師泰勒（Ralph W.

多元評量方法是指採用多種評量方法來了解學生的初始狀態、教師的教材教法以及學生學習進展情形等方面的情形。 影響多元評量的理論眾多，包括多元智能理論、認知心理學理論、建構論、情境學習理論與鷹架理論等，這些理論皆強調評量必須讓學生在真實與動態的情境中，表現和轉化其所獲得的能力，因此相對應地評量的類型和方式也必須多元。

傳統上，學生評量主要意涵是指教師或學生用來評估他們自己的各種活動，提供回饋資訊，作為修正教學與學習之用。 評量主要針對師生互動的學習過程，獲取資訊，作為達成教育目標的重要參考依據，或是評鑑學習成就的工具。