文/桃園市大忠國小 陳佳慧
這課提問單及繪詩點子由張馨仁老師設計
似乎很久沒有寫國語設計了,寫起來怎麼有點生疏感呢?XD
課程進入了第八課--靜靜的淡水河,我先讓學生把社會課本翻開到台灣溪流分布圖,以已學過的課程召喚一下他們的舊經驗。學生很快的說,老師我們記得你給淡水河三顆星!因為它的名稱跟其他溪流不一樣,它的長度排行第三名,它的流域廣度也是第三名,但它的名字是少數稱為「河」的。
哇!原來河不但要長得正之外,還得有個好的名字啊!這樣這群孩子就記得它了耶!
當學生對它有概念後,我們再從圖中看它的源頭,學生手指沿著河道往上溯源,馬上就說:它應該源頭在台中及新竹交界的山區(沒錯!真的,在雪霸國家公園的品田山),所以難怪林良爺爺說她帶來深山裡的氣息。
嗯!很好,有了概念後,我們就以暖身題進入課程。
【暖身題】讓學生讀出內容及形式
本課以詩歌方式向讀者介紹台灣北部主要溪流—淡水河。作者林良爺爺,在詩中依淡水河流經之空間、時間的不同,巧妙結合色彩的運用,以有節奏、層次的文字描述,讓我們感受到淡水河多彩又多變的景色與風貌。希望小朋友們能對自己家鄉的環境多些了解與觀察,並思考如何實踐愛惜自己所成長的這片土地。
1.本課文體( )
2. 本課的主角是誰?( ),因為詩中的字--( ),所以作者認為主角是(男、女)。本課課文皆採用( )法的句子來敘寫,作者想拉近與淡水河的關係。
討論這一題時,我依然有被學生深深「打敗」的感覺,學生回答淡水河一天換四套衣服,所以是女生;因為課文提出映照,聯想到愛照鏡子的女生,甚至連課文中的靜靜一詞,也拿來佐證;女生比較文靜和優雅。這麼好的答案,繼上一課的收藏秋天中「醉紅」了臉的神回答後,又一次神回答!
所以相較之下,我的答案很大嬸!我想到的是生命之母,還偷偷拿宮崎駿的崖上波妞中的海神來證明。在學生接連說:對耶時,很謙虛的說:你們的答案真的比老師好太多,老師的答案好老喔!
阿鈞竟然很可愛的說:年紀大沒關係啦!向我們學就好了!(我真的很想翻白眼,這回答是怎樣!?)
3.感嘆:課文中有四個驚嘆號!,是用來讚嘆( )。
4.本課共有四段,每一段都用結構相似、詞性相近的句法敘寫,接二連三的表達相關內容的修辭方式是( )法。
靜靜的淡水河,
從廣大的田野流過,
帶來深山裡叢林的氣息。
松針和苔蘚把妳染綠了,
柔媚的綠色的淡水河!
靜靜的淡水河,
從都市的邊緣流過,
帶來人群的快樂和奮勉。
晴空的映照把妳染藍了,
歡躍的藍色的淡水河!
靜靜的淡水河,
在茫茫暮色裡流過,
帶來夕陽下大地的祥和。
晚霞的閃耀把妳染黃了,
美麗的金色的淡水河!
靜靜的淡水河,
在點點星光下流過,
帶來深夜裡人間的安泰。
明月的凝視把妳染白了,
潔淨的銀色的淡水河!
在做完暖身題最後一題後,我要學生把這一課的結構寫下來,以便做於課後創作的準備。
靜靜的淡水河,
從 ( )的( )流過,/在……裡流過,
帶來……。
( )的( )把妳染( )了,
( )的( )的淡水河!
【基礎題】以繪詩來賞析課文結構
本課自然段有( )段,敘述四種不同時空的淡水河,所以意義段也分成四段。老師要同學們以畫繪詩。請先列出四段淡水河的(1)流經地點或時間(2)帶來了(3)給人的感受(4)對應的顏色,再依線索畫出每一段淡水河的樣貌,最後再幫每個段落想一個符合畫面的意義標填在方格內。(請用色鉛筆或彩虹筆作畫,儘量不要用彩色筆)
挑戰題
1. 本課每一段開頭都是一樣的句子「靜靜的淡水河」,這樣的方式能達到什麼效果呢?
答:
2.﹤靜靜的淡水河 ﹥詩詞仿作,請小組內同學共同創作,先訂出共同的題目,再以相似的結構句法每人創作一段,寫在下面,最後小組合作寫在圖畫紙上,畫上美美的插圖。建議以能觀察出變化的自然現象為題。如:雲、太陽、山、樹(植物類)、海、天空、湖泊……
題目:靜靜的淡水河 | 小組共同題目: ( )的( ) |
靜靜的淡水河, 在茫茫暮色裡流過, 帶來夕陽下大地的祥和。 晚霞的閃耀把妳染黃了, 美麗的金色的淡水河! | ( )的( ) 在( )( ) ( )( )( ) ( )把( ) ( ) ( )( )( ) |